设“无作业日”，方山并不是首创，之前，在太原、杭州、上海等地的一些学校都曾尝试过。窃以为，不管有多少学校效仿，“无作业日”也只是象征意义大于实际意义。或许星期三成了“无作业日”，而星期二和星期四也随即变成了“超多作业日”呢！如果说“无作业日”是打着减负的旗号，那更是难逃形式主义的套路。笔者上学的时候，就有关于给学生减负的提法，二十多年来，关于减负的呼声从来就没有停止过，可是实际情况却是：“负”越减越重，即使课内的“负”轻了，课外的“负”又变重了。
其实，要想真正减轻小学生负担，并非只是把他们从繁重的作业中解放出来这样简单，关键更不在于设立“无作业日”。“无作业日”的推行有多少实际意义或者说能走多远，笔者以为立足点除了减负以外，根本点还在于基础教育的均衡发展和升学制度的改革。如果学生和家长都没有择校的压力，如果教师都没有升学率的压力，教学目的也不再是强调单一的知识掌握水平，那么，有无作业、作业多少，也肯定将不再是小学教育关注的重点！
教育的本质是培养学生一种积极的态度，在教育的过程中，教师教并快乐着，学生学并成长着，双方都在享受教育，而不仅是享受到没有批改和没有作业的片刻欢愉，这才是决定“无作业日”能否一路走好的关键所在。
